Abstract
O crescimento e aperfeiçoamento de tecnologias focadas no desenvolvimento de plataformas educacionais que facilitem a comunicação mediada por computador (CMC) está transformando a sala de aula tradicional e modificando os parâmetros e pedagogias de ensino, particularmente na área de aquisição de segunda língua. Este estudo contribui para a literatura e práticas educacionais ao investigar o uso das estratégias de comunicação (ECs) durante interações síncronas e assíncronas através da CMC em um curso de português como segunda língua totalmente on-line. Este estudo também examina as diferenças e semelhanças no uso de ECs através das ferramentas VoiceThread (VT) e Blackboard Collaborate (BB). Os resultados da pesquisa mostraram que o uso de ECs está relacionado à proficiência na língua alvo. Especificamente, aprendizes com baixa proficiência não possuem um repertório linguístico amplo suficiente para empregarem as ECs mais sofisticadas e, assim, optam por ECs mais simples ou mais familiares. Este resultado é consistente com pesquisas de Bialystok (1983), Prebianca (2009) e Tarone (1977). Além disso, alunos do segundo semestre (POR 102) apresentam um uso ligeiramente mais alto de ECs comparado com o curso introdutório (POR 101). O estudo identificou diferenças significativas no uso de ECs através de interações usando as ferramentas assíncronas VT e síncronas BB, sugerindo que a ferramenta, por si só, afeta os mecanismos de aprendizado utilizado pelos aprendizes. Finalmente, baseado em autoavaliação, este estudo também apresentou evidência de mudanças positivas na percepção em relação a proficiência oral dos alunos que participaram tanto do primeiro quanto do segundo semestre do curso de português online.
The growth and improvement of technologies focused on the development of educational platforms to facilitate computer-mediated communication (CMC) have transformed the traditional classroom and changed teaching parameters and pedagogies, particularly in the field of second language acquisition. This study contributes to the literature and educational practices by investigating the use of communication strategies (CSs) during synchronous and asynchronous interactions through CMC in a fully online Portuguese as a second language course. This study also examines the differences and similarities in the use of CSs when utilizing the tools VoiceThread (VT) and Blackboard Collaborate (BB).The results of the research show that the use of CSs is related to the level of proficiency in the target language. Specifically, students with low proficiency in the target language do not have a linguistic repertoire broad enough to employ more sophisticated CSs and, thus, opt for the use of simpler or more familiar CSs. This finding is consistent with research by Bialystok (1983), Prebianca (2009) and Tarone (1977). In addition, second semester students (POR 102) show a slightly higher use of CSs compared to first semester students (POR 101). The study also identified significant differences in the use of CSs through asynchronous VT and synchronous BB interactions, suggesting that the tool itself may influence the learning mechanism used by language learners. Finally, based on self-assessment, this study also provides evidence of improvement in perception regarding oral proficiency of students who attended both the first and second semester online courses.